- Welkom en introductie
- Onze basistools toegelicht
- Cyclisch en systematisch werken aan kwaliteit op school vanuit de flow van het schooljaar
-
Cyclisch en systematisch werken aan kwaliteit op school vanuit specifieke thema's
-
Casus bao - PDCA-cyclus bij het reflecteren over wat en hoe rapporteren
-
Casus so - inleiding reflectie-instrumenten bij de keuzes gemaakt naar aanleiding van de modernisering van het secundair onderwijs
-
Casus so - Reflectie-instrument: Evalueren van de keuzes gemaakt naar aanleiding van de modernisering eerste graad
-
Casus so - PDCA-cyclus bij het wegwerken van werkpunten na een doorlichting door een vakgroep
-
Casus bao + so - professionaliseringsnoden van leraren/school in kaart brengen
-
De impact van professionaliseringsbeleid
-
- Bronnen
Reflectiemodel: vertrekken van de bedoeling
Reflecteren vanuit de bedoeling
Het onderstaande reflectiemodel laat je nadenken vanuit de bedoeling die je wil bereiken. Je gaat na welk systeem binnen jouw leefwereld ondersteunend is om de bedoeling te bereiken. Deze cirkels zijn een herwerking door Wouter Hart van de ‘Golden Circle’ van Sinek.
Ted-talk over de Golden Circle van Sinek
Ons denken vertrekt vaak vanuit de systeemwereld. Met de cirkels die je hier afgebeeld ziet, stelt Wouter Hart het denken vanuit de systeemwereld voor. Pas in latere instantie wordt bij deze denkrichting de bedoeling bevraagd.
Twee voorbeelden vanuit onderwijscontext bij deze denkrichting zijn:
als leerlingen een handboek hebben voor een vak, vertrek de leraar voor het voorbereiden van een les gemakkelijk vanuit het aanwezige lesmateriaal in het handboek;
als de school een rapport maakt, gebeurt dit vaak vanuit de strakke richtlijnen over hoe de rapportinformatie dient aangeleverd te worden.
Het risico van deze werkwijze is dat je de methode van het handboek of hoe de software van het rapportsysteem werkt zomaar gaat volgen. De vraag is of deze werkwijze wel aangepast is aan de leefwereld, aan wat onze leerlingen nodig hebben om succesvol te leren.
De denkrichting die het meeste succes oplevert, vertrekt vanuit de bedoeling.
Steeds opnieuw klinkt als eerste vraag wat precies de bedoeling is. De zoektocht naar de bedoeling lokt meestal niet veel discussie uit wanneer algemeen aanvaarde kaders zoals het pedagogisch project, regelgeving, het referentiekader van onderwijskwaliteit... gebruikt worden als inspiratiebron.
De bedoeling is relatief universeel over de scholen heen. Wat verschillend is, is de context en de input: welk soort school heb je, wie zijn je leerlingen, wie zijn je leraren?
Nadat de bedoeling duidelijk is, kun je een vertaalslag maken in de leefwereld van je school, je leraren, je leerlingen. Dit is de fase waar je onderzoek zult uitvoeren. Tijdens deze reflectiefase zal duidelijk worden hoe je de bedoeling kunnen vertalen in jouw context met jouw input. De succescriteria worden duidelijk. In de laatste stap, de systeemwereld, maak je concrete keuzes om de bedoeling in jouw leefwereld te realiseren. De vraag over de lesmethode of rapport hangt af van de lesdoelen en de doelen van het rapport.
Ontdek meer over 'verdraaide organisaties'
Weergaven | |
---|---|
31 | Totaal # weergaven |
31 | Leden weergaven |
0 | Openbare weergaven |
Acties | |
---|---|
0 | Vind-ik-leuks |
0 | Vind-ik-niet-leuks |
0 | Opmerkingen |
Delen via e-mail
Alstublieft in te loggen om dit te delen webpage via e-mail.